中医教育里面，每一门课都可以说是「各家学说」。这里指的「各家学说」，是指那些中基、中诊、内科、妇科……不说西医课程，其实所有中医学科，老师都是「各教各」！每一科之间未能够有机的融合，怎样叫学生融会贯通？怎样体现中医的整体观念？
曾经有人统计过，中医临床各科里面（内外妇儿骨伤五官），所用的方剂加起来有两千多首！试问当今有那一个学生能背上？于是很多老师都美其名说，方剂都只是用来示范「法」，那既然如此，为何不用简单一点、数量少一点的方剂来示范？这很明显反映了，每一门学科之间，没有互相沟通。
又例如中医界都很重视经典，可是除了经典本身的四门课外，其他课程都与经典相距太远了，临床上运用经典的老师也寥寥可数，所以学生们都投诉，学了经典之后是应用不了的，只是一种空的理论。
这个问题的根本是，中医理论究竟是「一」还是「多」？
例如说，几个老中医坐在一起看同一个病人，基本上是沟通不了的，因为大家的想法不同，大家只能说各自自己的看法。对于这种现象，有人认为这就是中医的特点了！有很多不同的理论，可以「同病异治」。这虽然是一种说法，可是实际上反映了中医理论已经偏离了「一」，而走向了「多」。「多」本身不是问题，假若「多」不能回到「一」，就好像一颗大树，只剩下枝叶，没有了根了，失去了生命力。
所以在设计中医课程的时候，应当时刻都关注「一」，找回中医的核心理论，然后围绕着这个理论用不同角度去切入，让学生到毕业的时候，能够抓到「一」，才能够道一生二生三生万物……
（本文写于2010年12月14日）
【李大夫介绍】
