中醫教育裏面，每一門課都可以說是「各家學說」。這裡指的「各家學說」，是指那些中基、中診、內科、婦科……不說西醫課程，其實所有中醫學科，老師都是「各教各」！每一科之間未能夠有機的融合，怎樣叫學生融會貫通？怎樣體現中醫的整體觀念？
曾經有人統計過，中醫臨床各科裏面（內外婦兒骨傷五官），所用的方劑加起來有兩千多首！試問當今有那一個學生能背上？於是很多老師都美其名說，方劑都只是用來示範「法」，那既然如此，為何不用簡單一點、數量少一點的方劑來示範？這很明顯反映了，每一門學科之間，沒有互相溝通。
又例如中醫界都很重視經典，可是除了經典本身的四門課外，其他課程都與經典相距太遠了，臨床上運用經典的老師也寥寥可數，所以學生們都投訴，學了經典之後是應用不了的，只是一種空的理論。
這個問題的根本是，中醫理論究竟是「一」還是「多」？
例如說，幾個老中醫坐在一起看同一個病人，基本上是溝通不了的，因為大家的想法不同，大家只能說各自自己的看法。對於這種現象，有人認為這就是中醫的特點了！有很多不同的理論，可以「同病異治」。這雖然是一種說法，可是實際上反映了中醫理論已經偏離了「一」，而走向了「多」。「多」本身不是問題，假若「多」不能回到「一」，就好像一顆大樹，只剩下枝葉，沒有了根了，失去了生命力。
所以在設計中醫課程的時候，應當時刻都關注「一」，找回中醫的核心理論，然後圍繞著這個理論用不同角度去切入，讓學生到畢業的時候，能夠抓到「一」，才能夠道一生二生三生萬物……
（本文寫於2010年12月14日）
【李大夫介紹】
