不知大家有無想過，其實西醫給病人解釋疾病成因時，往往都是答不對題、逃避問題、轉移視線、風馬牛不相及……
或者看看以下的對答比較：
| 問題：為甚麼這一班同學成績比較差？ 答：因為班中有幾個同學特別壞。 |
問題：為何這人會得心悸胸悶的問題？ 答：因為他的心臟得了冠心病 |
| 為甚麼有這種問題呢？ 是因為他們本身比較反叛，不用功讀書，所以拉低了整班成績。 |
為甚麼心臟出毛病呢？ 是因為心臟的冠狀動脈內壁出現了斑塊，使血管狹窄甚至梗塞。 |
| 為甚麼他們會得這問題？ 因為他們從小教育不好、不夠聰明，所以導致他們成績不好。 |
為甚麼會得這個問題？ 因為動脈內壁損傷、使膽固醇等脂肪沉積，使動脈硬化。 |
| 那為甚麼他們會不夠聰明？ 那原因很複雜了，或者跟家教有問題有關，或者先天遺傳因素有關，很難說上甚麼具體的原因。 |
那麼為甚麼會有這個問題？ 導致此疾病的機理很複雜，跟血液內多種因子和物質有關係，目前為止發病機理還未明確瞭解。 |
左列的問題，比如有家長詢問某一班同學的狀況，假如我們聽到老師這樣的回答，我們會感覺怎麼樣？驟然聽上去，或者也會覺得合理，但是細心一想，其實就會知道我們在被帶著繞圈子！他根本沒有解釋過任何原因。
因為他在回答問題的時候，其實在偷偷的轉移視線，我們本來問的是為甚麼「這一班」同學，可是回答的卻是其中「幾個同學」，可是幾個同學不能代表全班啊！我們說的是整班的表現，為甚麼只是推給某幾個學生呢？難道一班同學裏面不會互相影響？大家都知道，假如一個本來成績優秀的學生，假若被分配到一個學期風氣很差的班裡頭，成績都會受到影響。
還不單這樣，這種回答方式把答案越扯越遠，先是推卸給幾個同學背黑鍋，然後再把問題推給家中小時候的教育，然後再推給甚麼先天遺傳啊，最後的答案却是無疾而終，只能說「不知道」來解釋。本來問為甚麼「這一班」同學的問題，到最後的答案，已經是風馬牛不相及。
這種回答的思路，可以叫作「轉移話題」，不斷將問題的答案推往另一層次，迴避了在同一層次的回答。
這種問題的問題，在科學上的解釋，就是「整體大於局部相加」的問題。因為作為一班的整體，他是有自己的獨特性，而不是相同於每一個同學的個別相加。因此要研究整班同學的文化、學習氣氛、風氣……這些我們必須要從整班同學一起互動的時候去瞭解，而不是單去分析每一個同學。
在西醫回答我們疾病成因的時候，也是採用了這種方法。身體不適，出現胸悶，就會找身體裏「幾個同學」來背黑鍋，然後會再將這幾個同學的問題越挖越深，說是他們更深一層次的問題，但說到根本，其實到最後為甚麼會出現這種原因？已經越扯越遠，聽不明白，而且只能說「不清楚」作總結。在西醫藥學發展到今天，假如我們窮追不捨的去問每一個疾病的成因，只要是到了一個非常深入微觀的層次，往往我們是更得不到答案的。
【李大夫介紹】
